孩子的语言发育是很多低幼孩子父母很牵挂的问题。
我在咨询中也经常有父母咨询孩子说话晚，担心孩子语言发育迟缓。
排除是否真的发育慢及发育障碍
担心孩子说话晚，首先我们需要看孩子语言发育是否真的相对慢。
关于儿童语言发育的里程碑，我翻译过一个表格并且更新部分内容：
而我们看待孩子的语言发展我们不仅仅要观察孩子有多少个词汇，还要观察孩子在辨认其他意思、理解其他人的语言，在听从指令，通过肢体语言在向其他人表达情感、需求等方面的表现。
如果孩子在这方面确实让我们感到担心，建议带孩子进行专业的儿保或者面诊专科医生，请医生进行评估和进行必要的干预。
排除了发育障碍之后，我们再去看语言发展相对落后可能有哪些其他的原因在产生影响。
我在咨询中有时候会让家长提供他们和孩子互动的视频给我，从家长与孩子的互动视频中，可以看出一些问题。
言语的功能
要知道，我们说语言并不是纯粹的说话而已。
语言其实更重要的，是在沟通交流中，成为让彼此互相理解的一个桥梁。
那日常亲子互动中，如果我们并没有注意用语言和孩子进行互动，或者言语的互动是非常贫乏的。
例如只是很简单的吃喝拉撒的询问啊，单调地和孩子说来玩啊，缺少更丰富和生动的一些对话互动，那孩子也会因为缺少丰富的语言互动而语言发展较慢。
语言除了在交流互动中发挥着重要作用之外，语言的表达，还可以让其他人更清晰的理解我们的需求。
那如果家里的成员，对于宝宝的需求都更加敏感，常常孩子只要嗷嗷叫两声，或者手指指一下，家里人就心领神会“哦，宝宝是要这个啊”，然后马上满足孩子的需求。
从孩子的角度就会认为我这样已经足够了，他就没有机会学习通过语言去表达自己的需求。
因此我们在和孩子进行日常的互动的时候，可以有意识的注意一下自己是更多安静不语或者缺少有趣语言的，还是有更丰富生动的语言互动的。
怎么在互动中加强语言的互动
可能有很多妈妈就会觉得自己真的不太懂怎么在互动中，和孩子有更多的语言互动。
一起来看看我给大家准备的小tips：
跟随兴趣
首先跟我们大人之间的交流一样，大人之间往往也会谈论两个人都感兴趣的话题，或者一方去关注另一方感兴趣的话题，从感兴趣的话题出发扩散。
那我们和孩子的互动也是一样的，我们可以先去关注孩子感兴趣的东西是什么，跟孩子聊这个他感兴趣的物品。
例如“这个小汽车真好看啊”“小汽车来啦，哔哔哔，哎呀，要撞到啦，怎么办呢”，这个时候还可以做出一些夸张好玩的效果，然后我们观察孩子的反应，看看他有没有被我们所吸引，是否感觉有趣。
引导游戏
此外，我们还可以跟随孩子的兴趣点，尝试丰富游戏的内容，引导孩子探索更多的玩法。
例如当孩子拿着小汽车推动的时候，我们可以尝试拿个小道具做个隧道，跟宝宝说“车车开过隧道咯”，或者如果是有声光效果的玩具，我们可以按动不同的按钮，跟宝宝说你听这个声音，小猫在叫哦。
或者可以拿另一个玩具跟宝宝互动对话，“你好啊，请问你是小猴子吗？”。
通过这样的拓展引导，可以让孩子的游戏更有趣，也可以就此产生更多的交流。
妈妈语
我们可以适当的使用妈妈语，什么叫妈妈语呢，就是说当我们面对幼儿的时候，说话的语速放慢、语调提高、可能还伴有夸张的表情动作。
妈妈语不是说只有妈妈才能使用啊，任何养育者在和孩子互动的时候都可以使用，这样孩子就更容易被爸爸妈妈吸引，继而跟爸爸妈妈有共同的关注。
要知道在孩子的学习中，共同注意（双方的注意力都在同一个事物上）是非常重要的。
婴幼儿和养育者经历的共同注意越频繁，孩子们的注意力维持时间就会越长，能理解更多的语言，更早产生有意义的肢体语言和口头字词，词汇量的扩增也会更大。
跟随孩子的兴趣，拓展孩子的探索，使用妈妈语，都可以加强父母和孩子的共同注意，亲子双方也会因为共同注意产生更多的互动交流。
脚手架
另外有一点可以注意的，就是根据孩子的最近发展区为孩子搭建语言的脚手架。
我们在丰富语言环境的同时，可以有意识地重复一些简单的字词，让孩子跟实际物品关联起来，等孩子会表达这些简单字词之后，再慢慢拓展新的字词，一步步的调整脚手架，帮助孩子学习。
互动中仅靠很多描述性语言是不够的
我们很多言语治疗师或者一些指南上都会建议：家长要在孩子游戏的过程中扮演“解说员”的角色，对孩子所拿的物品、所做的行为都进行命名和解说。
这样建议的逻辑很简单: 既然要在互动中给孩子语言输入，是不是我们就多说一点，在旁边描述孩子玩的玩具颜色啊、形状啊、功能啊，然后描述孩子在做什么啊，这样就可以有很丰富的语言输入。
这个建议本身并没有问题，但是很多人会忽略了一个基本的大前提：互动、共同关注和同频。
所以我在解码亲子互动视频中，会看到这样的情况：孩子在那里玩，父母就跟在旁边充当“解说员”，不停命名孩子所拿的东西、所做的事情，但是孩子好像将其父母的语言当成背景音一样，没有太大反应。很多家长也会抱怨：“我一直说一直说，嘴巴都说干了，但是我觉得孩子并没有明显的语言进步，虽然他好像都听懂了，但是他还是不说。时间久了，我就觉得很沮丧，也很累，就不想说了”。
所以，这里我们要重要指出来的是：互动、共同关注和同频是基础。
我们首先需要和孩子有共同的注意，跟随孩子的兴趣点，观察孩子的反应，在双方建立交流的基础上，加入适当的描述性语言，这样的输入才更有意义。
我在以前的文章里面也写过看电视或者使用点读笔是否能促进孩子的语言发展，其实道理是相通的，机械性的单方面向孩子输入，缺少互动和交流，其实未必能真正促进孩子的语言发展。
无论是我们直接给孩子语言输入，还是说通过绘本、点读笔、电视视频等工具来增加孩子能听到的词汇句子。最核心的还是底下有良好的互动和跟孩子同频，在这个基础上再做其他，才能有更好的效果。有关婴儿发育的纪录片宝宝的神奇世界bbc中文[全3集1080P超清版]
直接一点来说：父母在这个过程中，要把自己放到陪玩的玩伴的角色中，而不是“解说员”或者“教育者”的角色里。只有孩子觉得好玩有趣，愿意和父母互动了，语言的表达才有长久的基础。
另外，也顺便也提一句：就我们的亲子互动视频编码以及临床观察来看，很多二胎家庭中的二宝更容易出现表达性语言稍稍落后的情况，部分原因是因为养育人在养育二宝的时候，不再像养育大宝那样更注重早教和互动，心态相对更加放松，但同时和二宝的互动积极性和陪伴质量并不够，整体被动性增加。这种情况下，很多二宝显得很“乖”，可以独自长时间玩耍，但是表达性语言也往往更慢一点。
我们常常听到一句话：老大照书养，老二当猪养。养育二宝时心态放轻松不紧绷，其实是很好的一件事情，但是也还是要注意不能一个极端到另一个极端。
