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不要停留在方式方法和技能技巧的变革上，比这些更重要的是更新观念。我们从上世纪50年代开始就有了课堂教学改革，改的什么？教师的满堂灌、 独角戏、注入式、填鸭式，学生的死记硬背、被动学习、课业负担过重，题海战术、关门办学、不联系实际，学生动手能力差、高分低能，“三好”评选中的“一好（高分数）遮百丑”等等。
半个多世纪过去了，今天我们的课堂教学改革对象是什么？还是这些。为什么改了60多年原有的顽疾依然如故？病根在观念。观念不变，这些落后的做法绝不会发生变化。我们应该具有哪些观念呢？
可以说很多，但最要紧的是应该具有以下一些观念：
第一，“教育学是人学”的观念。教师绝不仅仅是传播知识的“经”师，更重要的是引导学生如何做人的“人”师。教师的备课、讲课、批改作业、个别辅导、家庭访问、心理疏导、生活指导，都对学生的健康成长有着示范作用，是学生做什么样的人、如何做这样的人的楷模。教学永远具有教育性，教师的责任与担当就是成为学生做人的榜样。
第二， “教师是为学生服务的”的观念。在学校，校长是为教师服务的，教师是为学生服务的。校长的服务是为教师的工作提供方便，创造条件；教师的服务是为学生的成长创造条件，做出榜样。如何才能服好务？
教师要理解学生，理解是基础；要尊重学生，尊重生感情； 要相信学生，相信是动力；要研究学生，研究促发展。有了服务意识，才能密切关注学生成长，不断调整自 己的方法，引导学生健康成长。
第三，“教法的本质是学法”的观念。教法改到什么地步就是本质？改到学生的学习方法上，学生学会了学习。课堂教学绝不仅仅是学会书本上那一点极其有限的知识，而是通过书本知识这个例子，让学生不仅理解和掌握了这些基础知识，而且学会了如何学习，这才是终身受用 的。
什么是会学习？会学习就是会思维。什么是思维？思维是在一个概念、一种现象的基础上进行分析、判断、推理、归纳的认识活动过程。你看，老师上课提出一个概念，演示一个实验，然后进行讲解，最后归纳出一个结论，这不就是一个完整的思维过程吗？
学习过程就是思维过程，学会思维就是学会学习，这是作为一个现代老师应有的观念。
第四，“教师成长决定学生成长”的观念。教师要通过多种渠道获取知识，充实自己。素质教育能否落到实处，关键 在于教师的素质。学生的灵魂需要老师用灵魂去塑造，学生的人格需要老师用人格去熏陶，这就需要每一个老师不断学习，以自己的成长带动学生的成长。
