教学是一个多元复杂的过程，学生对学习的内在态度决定了学习的质量，同样影响着学生的思维发展。那么学生的内在态度指的是什么？作为教师，又该如何通过课堂教学有效改善学生的内在态度，提升学习质量，促进发展？如何激发学生的学习兴趣与动力全集视频下载
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”语文特级教师于漪强调，在教学过程中需千方百计地激发学生的学习兴趣，增强教学过程的启发性，改变目前学生学习不佳的状态，从而提高学生的学习质量。对此，她提出了“新、趣、情、思”四字法则，为教师在课堂上激发学生的学习动机提供启示。
为什么要培养学生的学习兴趣
课堂的教学中，分为“教与学”两种相辅相成的模式，不仅有教师的输出，对应的是学生的吸收与反馈。学生的学习兴趣越浓，吸收的知识就会越丰富，反馈到教师的部分则更加深透，对教师教学的改进亦有不可或缺的帮助。
著名物理学家杨振宁有言：“热爱就是成功的秘诀。”热爱不仅适用于物理化的科学，同样有益于语文的教与学。
日下，不少学生学习状态不佳，对学习视若无睹，我认为这是学生感受不到学习对他的吸引力，是否上课对他们来说相差无几。
在语文教学过程中，最忌讳的是教师的单向性“产出”，不顾学生的意愿，只是按照自己的教学安排肆意传授知识，以完成教学目标为目的。
学生是学习和发展的主体，其对学习的内部态度，即学习内在驱动力决定了学习质量的高度，在学习的过程中，若是学生毫无兴趣，获取知识不积极，纵使教师在讲台上激情四溢，滔滔不绝，他们的学习质量也无法得到提高。
教学的最高境界，不是教得如何优质，表达的观点如何深刻，而是带动学生学习的兴趣，提升他们的自主性。只有与学生高效互动的课堂才能体现出一个教师高超的教学水平。
如何培养学生的学习兴趣
培养学习兴趣，激发学习驱动力是克服厌学困难的有效途径，但是学生热爱自己的母语并不是与生俱来的，而是需要家长、教师，乃至社会逐步地培养，激发内心的崇敬感。
激发学生学习兴趣，教师的教学过程至关重要，要做到“目中有人”，把学生放在教学的正中央，以学生为本，只有抓住学生在学习过程中的思维特点，进入学生的世界，心心相印，不断地加强沟通，才能将所有获取到信息为教学所用，循循善诱，启发学生思考，实现学习高质量。
那么在教学过程中，教师要如何发挥“指向标”的作用，引领学生爱上学习呢？
我提出了“激发学生兴趣要抓住新、趣、情、思四个字”：
1 新——保持新鲜感
“新”是指学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起他们的定向探究活动。教学是一个动态的过程，是教师传授与学生反馈，具有双向互动性，因此教学不能千篇一律，千课一面，实时保持新鲜感，追求新奇的传递。
那么怎样才能在课堂中展现出“新”的特征呢？
首先，要从不同的角度来讲述文章，抓住各种文章的个性，以此满足学生的求知心理。
例如我在讲解春夏秋冬四季的景物描写的时候，很少使用重复的名词术语，要教出每一篇文章的特点：
介绍朱自清的《春》就可以说是一幅恬淡的水彩画，春花图、春草图、春雨图、春风图，教出四幅图画是以横式的结构大面积铺开的；
而《海滨仲夏夜》则是另外一种景色，我教学生把握住以时间推移的线索，主人公是定点观察海边的仲夏夜；
在讲《香山红叶》的时候我就带领学生一同跟着文中的老向导身临其境去游香山，看红叶，体会漫山遍野的红色，让学生自己解说观察到的景色，复述游玩后的心情；
讲老舍的《济南的冬天》就要教导学生抓住文章的眼睛，以“温晴”领略济南的冬天。
其次，教师不能简单和学生保持在同一个平面上教学，而是要以多维度、全方面地开放性总揽式教授课程，从多方面刺激学生学习欲望。
教师不能仅仅只是以书本为主，还要拓展学生的思维，进行不同文章之间的对比。从古至今或是由中及外，许多的知识都可以运用到课程教学当中。
