孩子理解能力的限制
激将法最大的隐患在于：它所表达的意思，都是拐弯抹角，要绕无数个圈，才能达到真正的目的地的。
而孩子，恰恰是最不擅长走弯路的。
他们的思维简单、直接，非此即彼，父母指哪，他们就打哪，哪懂得绕圈子那一套。
因为小孩子不会想得太多，更不会感受到你是在激励她，她只能体会到你字面的意思：
你说她笨，她就会觉得自己脑子确实不好。
你说她嘴巴长了不会叫人，她就会觉得自己嘴巴确实是有问题的。
对年龄小的孩子来说，基本你说什么她信什么。
孩子对语言的理解是基于其认知能力的，孩子能理解的，就是具体的，看得见，摸得着的信息。
就像一个家长分享的例子：
我家小宝不到三岁，有一次我坐着弄手机，小宝突然冲过来打我我。
我威胁他说：“小宝，你离爸爸揍你不远了哦。”
他则噔噔噔跑到房间另一头，歪着头说：“现在远了吗？”
孩子认为的“远”是空间距离上的远近，而家长的话里面的“远”是抽象的远。
家长的言下之意是：你要再打我，我就会打你哦，这是大人的逻辑，但孩子根本没有感受到这一层。
根据孩子的理解能力，来进行教育，孩子才能接收到正确的信息。
不要带着成年人的傲慢，拐弯抹角、阴阳怪气地去和孩子说话，说反话、讥讽、开不合无聊玩笑。
孩子们，可能全都会当真。
避免双避冲突
什么是“双避冲突”？
我们先讲讲它的亲兄弟“双趋冲突”。
中国有句老话叫作：“鱼与熊掌不可兼得”。那么，要是我偏要兼得呢？
鱼也想要，熊掌也想要，不想做选择，不想舍弃任何一个，但是现实又不允许我两个都要，怎么办？
这时候，双趋冲突就出现了。
“双避冲突”，就刚好相反，两个我都不想要。
选鱼觉得刺多，选熊掌是猎杀野生动物，犯法，怎么办？
关键是，还要求你必须选一个，你怎么办？
有可能就直接选择：躺平、摆烂了。
激将法的底层逻辑，是先入为主地假定：即使两个都不喜欢，你也总会选出一条路走。
你不想挨骂，那就认真学习呀。
你不想被人说笨，那就拿出本事来，快快地学会呀。
你不想成绩差，那就拼命、努力呀。
这是我们期待的理想状态。
方法就在问题中
你所看到的问题，可能恰好是孩子解决真正问题的手段。
比如孩子总是不愿意好好做作业和练习，那这种回避行为就是用来解决面对学习时的焦虑和恐惧的。
人人都害怕挫败感和失控感，尤其是孩子，会觉得一切都应该受自己的掌控。
这也解释了为何很小的孩子，总是会用抢夺和攻击的方式，去处理和其他孩子的关系。
所以当面对一个全新的学习任务时，那种强烈的陌生感和失控感，会让孩子本能地想要逃跑。
在这种时候并不是靠威逼利诱能够解决的，毕竟威逼利诱本质上是在让孩子从“挨打挨骂”和“学习的压力”之间做艰难抉择。
孩子说：两个我都不想要。
当学习的压力太大时，不管是威胁还是奖励，其实效果都不够好了。
要消除孩子对学习的陌生感，需要先训练孩子的语言系统，用耐心和陪伴帮孩子克服恐惧和畏难情绪。
而不只是，把注意力放在——“防止孩子逃跑”上。
当孩子在探索过程受挫或受伤时，需要的是家长的关心、安慰和疗愈，而不是干巴巴来一句“加油，你行的！”
这样才能让孩子感受到自己并不孤独，并不是一个人在独自探索那一片漆黑的未知世界。
不怕了，好奇和勇气自然就出来了，哪里需要去激呢？
