B、关注行为指的是，通过指导，直接教孩子如何完成任务。
一组心理学实验表明，当目标明确，方法简单时，人的行为改变更容易发生。
两组酒店服务员，其中一组被告知，拖一次地消耗50大卡热量，上下楼一次消耗60大卡热量，另一组不被告知。
结果是，被告知的人比不被告知的人更热心于工作，而且减重效果更明显。
孩子的前额叶发展还不到位，难以处理复杂的任务。这时，就需要家长暂时充当孩子大脑的一部分，引导他们开始任务的第一步。
帮孩子分解复杂的任务，并且告知他们这样做的意义，更有助于孩子主动发生改变。
例如，对于整理房间有困难的孩子，我们可以告诉他从哪里开始：
「先把玩具按xx分出来，然后装进旁边的整理箱，这样下次你要玩玩具的时候，也很容易找到想要的。」
另外，一般行为不会单独发生，是关联的序列，改变一个行为，其他相应的行为也会跟着改变。
就像多米诺骨牌一样，前面的倒下，会打翻后一个，让后面的行为持续发生。
例如，我们想要孩子多做户外运动，他却只想呆在家里。那么，先带孩子走出家门，找到一项他感兴趣的户外运动，或者有小伙伴一起在户外玩耍，孩子下次也会更愿意参加户外活动。
当然，培育技能还是要建立在符合孩子生理发展的基础上，要更清楚地了解我们的孩子当前处于一个什么阶段。
盲目地指望在一个7岁孩子身上培育一项通常要孩子到11岁才能掌握的技能，就只会收获焦虑。
同一个技能，在不同年龄段孩子身上的表现形式是不同的。
例如，对于整理这项技能而言，年幼的孩子能够在大人的指导下，把玩具放在指定位置，就算是合格的；青少年则是可以自行整理衣物和其他事物。
此外，我们不能指望孩子通过一两次任务就学会处理复杂项目。我们需要给予孩子持续而坚定的支持。在刚开始培养习惯时，还是需要做好提示与监督。
很多事情是一个静待花开的过程，今年上半年不行，下半年可能就突然好了，尤其很多男孩妈妈回看过去，就会有这样的感慨。
