重新审视教育的功能
所以，我们要重新思考“教师不是裁判员，而是教练员”这句话。
美和完美是两个概念。美在生活中，完美在理想中；美在过程里，完美在目标里。发现美和欣赏美是作为一种心态存在于当下，而追求完美只能作为一个人的理想而存在。
对个体而言，我们不能保证每位学生在每一个生长节点都是完美的，因为人无完人。
但是，每一个人都有闪光、动人的瞬间。教育就是要善于抓住一个人在某个瞬间的好行为、好想法，在发现中肯定，在肯定中激励，在激励中传播，在传播中影响每一个人。让这些行为慢慢地由偶然变成稳定，由一个人的行为变成群体的共识，并逐渐成为组织中共同的价值追求。
发现、培育、传播好的行为，造就好的行为，这才是教育的魅力。
从这个角度看，我们应该再从容一些，不必苛求“立即见效”；我们应该再包容一些，不该苛求“都一样”；我们还应该再耐心一些，无须因为“此时与彼时”的差异而烦恼。
不能用瞬间高峰的状态去要求每一个人和每一个时刻，也不能用偶然的低谷状态去作出结论性的判断，更不能用特殊情境下英雄般惊天动地的行为，去苛求每一个人和每一件事。
事实上，我们每一个人都在底线与峰巅之间生活。教育，就是要不断提高这个区间的均值水平。
