幼儿园是一个集体环境，需要培养孩子形成一致的生活规律、游戏规则和学习习惯。如果孩子过分自由、过度以自我为中心，就不容易适应集体生活环境，不利于孩子的健康发展。你的孩子是自由了，但却干扰了其他孩子的自由。
需要特别强调的是，父母愿意给孩子自由，尊重孩子的个性发展，从总体来说是儿童观的巨大进步。长期以来，在传统的农业社会，孩子连人身独立权都没有，人格是不独立的，根本没有自由可言。
1989年，联合国才通过了《儿童权利公约》，明确儿童具有生存权、发展权、参与权和受保护权。现在，有这么多的父母愿意给孩子自由是一件好事，只是需要注意自由的边界。让孩子过分自由，可能会让孩子消极逃避，因为他觉得自己有拒绝承担责任的自由。
在学前阶段，关于孩子做事的教育有一条原则：自己的事情自己做。比如，自己的路要自己走，自己的饭要自己吃，自己的包要自己背。
如果实在背不动，可以请求爸爸妈妈的帮助：“妈妈，我的包太重了，我背不动，你能让它轻一点儿吗？”“爸爸，你能帮我背一段路，下段路我再自己背吗？”遇到困难请求别人帮助自己，这也是一种做事的能力。
但现实生活中，父母往往会觉得孩子做事能力差，与其让孩子做得乱七八糟，自己再重做一遍，还不如干脆自己替他做，这样相当于剥夺了孩子锻炼的机会。
其实小朋友在幼儿园里非常能干，一个班3个幼儿园老师要带30个孩子，小朋友都是自己的事情自己做，但是一回家，就什么事情都不做了。
孩子都是很聪明的，知道在哪个地方我应该独立，在哪个地方我可以依赖别人，这就破坏了孩子主体性发展的一致性和稳定性，也不利于培养孩子的独立人格。
在日常生活中，很多父母认为做人和做事不如做学问重要，甚至为了做学问，把做人和做事的教育扔在一边。学习应对考试的知识，并不是真正的做学问。
在学前阶段，父母首先要把学习知识放在一个正确的位置上，不能高于或者代替学习做人做事。其次，学前阶段的主要任务不是学习知识和技能，而是培养学习的兴趣，学习是人持续一生的事情。
父母要主动创造一些条件，让孩子可以亲身体验、动手操作，满足孩子的探究欲望。
孩子天生就好奇、有探索欲，喜欢学习，如果父母在培养孩子的兴趣时，聚焦在学习本身的过程，不拿学习结果和学习所获得的利益来评价孩子，孩子学习的兴趣就不会受到伤害。
