误解三
你就是固定型思维
我就是成长型思维
在和全球老师们的交流中，Dweck还发现了一个现象：当孩子学习没有成效时，有些大人会归因于孩子被“固定型思维”拖累。这不难理解，比起承认是自己的教育、教学方式有问题，这样想大人的心里会更好受，好像问题不在自己，也更容易解决。
但他们忽略了，首先，思维模型只是关键因素，而非全部因素，其次，创造一个能激发孩子成长型思维的空间，也是一个教育家的责任。在这个空间里，孩子们能尝试着摆脱自己的“固定型思维”，并找到发展自己能力的真正方法。
而且，一个为绝大多数人所忽略的事实是，我们每个人都是混合型人格——有时，我们满怀信心，用成长型思维想问题，有时，我们又会变成固定型思维人格，这取决于我们面临的挑战到底是什么——挑战、错误、失败、甚至批评都会影响我们对自己能力的判断，比如当我们尝试了一种新的工作方法却没有任何效果时，当我们没办法鼓励一个孩子爱上学习时，当我们自己把一个经验丰富的教育家相比时……
我们对自己的训练，对孩子的引导，只是让我们的成长型思维细胞更多一些，再多一些，从而使之成为我们的主要思维模式。
“我看过不少老师，听说了这套思维模型没多久，就认定自己就是成长型思维人格。”其实，Dweck曾在一篇文章中写道，“其实这种训练需要持续较长一段时间，有时甚至需要一辈子。”
而要想获得更多的成长型思维，我们就必须正视固定性思维——这是Dweck在澳大利亚的同事Susan Mackie的建议，她建议我们用几周的时间对自己做一个观察，每当我们陷入了固定性思维时，记录下来它产生的原因，先不要急着下任何判断，或者想要走出来，只是观察。
一段时间后，再总结原因——是我们不喜欢尝试新鲜事物？还是我们放大了改变可能带来的影响而产生了焦虑？……然后给那个最常影响我们的心理触因，起一个名字，下次它再出现，我们就和这个心理触因聊一聊，接受它，让它为我们挑战新目标时助力，而不是成为绊脚石。
