从一块橡皮来看孩子是不是专心听课，我想这应该只是参考指标之一，但不是绝对的。毕竟上课分心，不玩橡皮还可以玩别的呀。
再看看笔头有没有咬坏，课本有没有涂鸦，铅笔盒有没有到处乱画，拿来一起参考，准确率才会更高。
可要是真发现孩子上课老是开小差能怎么办呢？除了让老师多关照一下，还有没有别的办法？
恰好最近，我和一个教育学科班出身的好友，认认真真探讨了一下这个问题，感觉收获很大。
于是决定写成文章和大家一起分享，看是不是能帮帮被孩子专注力不好困扰的老母亲们。
好友小云虽然没选择当老师，但她有时和我分析一些育儿问题，经常让我有种专业老师的既视感。
那天她跟我说，她儿子刚上一年级，老师就说她儿子专注力不太好，上课会走神，有一次竟然好端端地突然站起来了，老师叫了他一声，他才反应过来，赶紧脸红地坐下。
小云边说还边笑，这孩子咋这么可爱。
我调侃她，你果然不是一般家长啊，一般家长听见老师说孩子专注力不好，可得急死了。
小云回答我说，你懂的，孩子的专注力，不是老师说得那么简单，我心里还是有数的。
她跟我说，其实人的注意力分刺激驱动注意和受控注意，刺激驱动注意主要指的是新鲜事物的不断刺激，像看电视、玩游戏这类；受控注意，是自己调控想要把注意力放在哪里。
有实验证明，注意力缺陷的孩子和注意力正常的孩子，在刺激驱动注意方面，水平相差不大，看电视玩游戏都很容易专注，主要差别就在受控注意。
孩子上课容易分心，其实就属于受控注意的范畴，它与大脑的抑制功能有关。
这个功能要求大脑排除不相关的干扰，自如地调控注意力，让人在合适的场合做合适的事情。
但是抑制功能，是随着孩子年龄的增长，大脑的前额叶持续发育，变得越来越强的。
大脑前额叶要二十几岁才能成熟，要求刚上小学的孩子上课从来不分心，几乎不可能。
真不愧是科班出身啊，短短几句话，和我看过的《伯克毕生发展心理学》洋洋洒洒几十页内容，基本都是一致的。
我也是来来回回看过几遍以后，才对专注力有一点粗浅的认识，了解到以前我们对专注力有许多片面的认识，以为是注意力集中在一件事物的时间越久，就是专注力好的表现，其他表现就是不好。
和小云的这番交流，让我的新理解得到了确认。
实际上，0-6岁的孩子，肯定是比6岁以上的孩子更容易分心，而六七岁的孩子，肯定是比十二三岁的孩子更容易分心。
这些都是大脑前额叶发育的必经过程，不能因为分心，轻易判定专注力好与坏。
当然，在同龄孩子里相比，抑制功能的发展，的确也存在个体差异，和先天因素，家庭环境，父母的养育方式等等都有关系。
