前段时间，佛山一位小学四年级数学老师上了热搜。原因是他布置了一道作业题，要求学生在家数一亿粒米。
这份“奇葩”作业被家长发到网上，网友纷纷嘲笑老师脑残、智商有问题。
他们推算一个人每秒数3，不吃不喝不睡，得数上1年；还有估算1亿粒米相当于833袋10千克为1袋的大米，就算完成作业，也拿不去学校。
然而，就在他们嘲讽老师的时候，有家长已经引导孩子完成了“不可能任务”。
这些孩子，有的用了乘数的概念，先数100粒米，再乘以相应倍数，了解1亿是什么概念；有的用算体积的方法，先用容器测量1000粒米的体积，再去超市感受1亿粒米的体量。
同样的作业，有的家长用指责、嘲讽来逃避，剥夺孩子思考、解决问题的机会；有的则视其为有趣的挑战，引导孩子跳出思维的“舒适区”，解决问题。
前者，未必不具备引导孩子完成作业的能力，而是局限于自己的固定思维：以前我们读书的时候，作业不是这样子的；孩子是不可能完成数1亿粒米的难题的。
他们的固定思维，同样影响着孩子。孩子很可能习惯性拒绝挑战，未来发展潜力很有可能受到限制。
后者，是具有成长型思维的家长，他们相信孩子的大脑和解决问题的能力像人的肌肉一样，可以通过锻炼，变得更有弹性和力量。
他们的孩子，也会慢慢养成成长型思维，认为困难和失败是让自己进步的挑战，对学习充满热情，相信努力可以提升能力，也相信自己的潜力是无限的。
