这个研究结果对于作为父母的我们来说实在是好消息，也即是说，不管我们的孩子具有什么水平的智商（大脑受损的除外），我们都可以通过培养孩子的成长思维，让他们持续努力，锻炼他们的大脑，让他们成长为优秀的人。
那该如何培养孩子成为成长型思维的人呢？
Dweck教授说，不困难，一些很小的干预，就能产生塑造成长型思维模式的作用。
首先，运用正确的“Praise称赞”技巧表扬孩子，最好从婴儿期就开始。
不要表扬孩子的智力或能力，不要给孩子贴标签。
不要用类似“这幅画太棒了，你就是我们的毕加索！”、“宝贝，你太聪明了！”这样模糊从语句表扬孩子。
这样做并不会增加孩子的自信心，让他们学的更好，反而会使孩子认为自己被重视、被表扬仅仅是因为智商。
最终的结果是，他们会拒绝接受挑战和承担风险，担心搞砸了，自己看起来“不聪明”、“很蠢”，长此以往，他们慢慢失去了对学习的积极性。
对孩子的表扬一定要具体明确，要表扬过程而不是结果，比如他的努力、专注、坚持、创意、策略等等。
第二，运用“yet”这个词改造孩子的思维模式。
Dweck教授在芝加哥一所高中发现，在那里考试不及格的孩子得到的分数不是一个代表失败的界定词（比如不合格、F），而是“not yet”（尚未达到）。这两者的意味完全不同。
如果你得到是“不合格”的评定，即意味着你被判断为失败者，你已没有进步的空间，你学习成长的大门被关上了；而“not yet”则意味着你已经行进在学习的轨道上，只是还没有到达终点而已。
如果孩子说“我学不好数学”，请让他在句尾加上yet，意味着：你只是尚未学好数学而已。
如果孩子说“这个我做不了”，请让他在句尾加上yet，意味着：你只是现在还做不了，但你已经开始在学着如何做了。
如果孩子说“我试过了，但是不行”，请让他在句尾加上yet，意味着：你只是这一次不行，继续努力，下一次你会做得更好。
运用yet这个词，我们帮助孩子塑造这样的思维模式，即：学习是随着时间而变化的，而当前的挫折和失败只是学习曲线中会经历的正常过程而已。
