一个男孩，15岁，逃学，自残。用美工刀在自己胳膊上、腿上划了很多口子，我看着那些伤口，深深浅浅，新伤垒旧伤，触目惊心。
他说：我还用中性笔的尖头，戳大腿。他垂着脑袋，声音很小，语气里没有悲喜，好像在说一件别人的事情。
他妈妈每每说起孩子的现状都泣不成声。觉得自己快要撑不住了。有一次生气，她把孩子推到窗边说：“你跳下去，我接着跳下去，我们都别活了。”因为孩子的问题，急白了一半的头发，很成长时间以泪洗面。
亲子关系剑拔弩张。孩子早就放弃了沟通，大人怎么说都行，随便。家长感觉一团力气，打在棉花糖上，气愤之下，言语越来越尖酸刻薄。
孩子说：“我爸几乎没有耐心听我说任何话，只管自己长篇大论。我成绩不好，他觉得丢尽了脸面。感觉他看着我，就像看着一团垃圾，我现在一听他说话就烦。”
学习真的是一件很有魔力的事情，能让很多孩子因为学习，陷入众叛亲离的境地。所以有那么多孩子厌学，也不足为奇了。因为学习让他过得太悲惨了，他怎么会喜欢呢？
我们的教育有一大奇观：一个孩子，只要成绩好，那么他身上的任何问题都不成问题。如果成绩不好，那么没有问题我也要给你制造点问题。
客体关系的理论是，一个人婴幼儿时期的母婴关系，奠定了他的人格基础。
那他们还是没见识中国教育这种摧枯拉朽的能力，教育对一个人性格的重新改造，主要源于它建设的鄙视链。
也是这个男生，在他五年级的时候，一次班会上，班主任让大家提一些对学校、班级进步有益的建议。
他说：“早上七点的早读课太早了，很多同学都在睡觉，甚至看早读的老师也打瞌睡。推迟半小时更好。”
这位班主任老师，带着讥讽的笑意回他：“你想睡你就睡，不要影响别人学习，自己不进步还让大家陪着你一起偷懒。这种建议只有你这类学生想得出来。”
他很无奈地说：“就因为我成绩不好，所以我提的建议，明明是大家都想要反映的情况，却被老师嘲笑。我妈说得对，成绩不好就会遭受歧视。我好朋友的生日聚会，请了全班前十名，却没有请我。因为他成绩好，他妈觉得他跟我关系好，是不思进取的表现，很担心他被我带坏。成绩不好是传染病吗？因为成绩差，连参加最好朋友的生日聚会的资格都没有？”
这种现象太普遍了，差生不仅会遭到老师同学的轻视，甚至父母都看不起他。一个孩子成绩不好，会经常遭受人格层面的歧视。如此一来，很多学生备受摧残，不仅是因为面临繁重的学业压力，更重要的是自信、自尊的剥夺。
如同这个男孩，他就把这种外界的厌弃内化了：我爸妈不喜欢我——老师同学不喜欢我——我也不喜欢我自己。
因为学习，全世界跟他决裂了。他的社会支持系统彻底坏掉，或者说他的关系都坏掉了。所以很多孩子本质上不是厌学，而是厌世。
